O AGIR DOCENTE E A INTEGRAÇÃO ENSINO-SERVIÇO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL PARA O SUS: UM ESTUDO DE CASO NA ESCOLA TÉCNICA EM ENFERMAGEM DO GRUPO HOSPITALAR CONCEIÇÃO

Abstract

A avaliação do modo como docentes se apropriam de tecnologias educacionais para desenvolver processos de Integração Ensino-Serviço é um desafio para promover inovações na Educação Profissional Técnica de Nível Médio no Sistema Único de Saúde. O estudo possuiu o objetivo principal de analisar o agir profissional dos docentes no processo de Integração Ensino-Serviço do Curso Técnico de Enfermagem do Grupo Hospitalar Conceição. Trata-se de um estudo de caso do tipo único e holístico, com abordagem qualitativa. Aproxima-se da pesquisa-ação intervenção. Os onze docentes que atuam no curso analisado foram convidados a participar da pesquisa. Para produção dos dados foram realizados três grupos focais com oito docentes: grupo 1 (5 docentes), grupo 2 (4 docentes) e grupo 3 (6 docentes). O roteiro do grupo focal fundamenta-se no conceito do agir em competência profissional preconizado na teoria da Ergologia. A cada novo grupo, os resultados sistematizados do grupo anterior foram apresentados, debatidos e usados em continuidade ao roteiro. Os dados foram submetidos à análise textual do discurso. O estudo possibilitou analisar o modo como o agir profissional docente estabelece relações entre o ensino e o trabalho, em um curso técnico de uma instituição de saúde do Sistema Único de Saúde. Na experiência analisada, com características comuns às implementadas na Rede de Escola Técnica do SUS, o estudo demonstra que as lógicas e tecnologias disponibilizadas para o agir docente em processos de Integração Ensino-Serviço encontram-se de algum modo subvertidas das vivenciadas por docentes de escolas formais e que se originam em sistemas tradicionais de ensino. Do trabalho trazido para o centro do ensino, nas escolas formais, para o ensino constituído em um ambiente de trabalho, na escola de serviço do Sistema Único de Saúde. Essa tipificação de curso caracteriza de forma diferenciada como se dá o agir de docentes do curso, todos trabalhadores do serviço, e articula o planejamento tecnológico pedagógico ao político. Compreender a Integração Ensino-Serviço por meio dos conceitos teóricos da Ergologia sobre a produção de competências profissionais permite conceber que trabalhar é educarse. Isto vale tanto para o próprio agir docente, e de como se apropria de tecnologias educacionais sobre a Integração Ensino-Serviço, como também para os processos de aprendizagem vivenciados pelos estudantes/trabalhadores da escola de serviço do SUS. Tomar o trabalho como orientador do ensino-aprendizagem pressupõe a compreensão do papel que as renormalizações das normas assumem no cotidiano do trabalho docente e na apropriação de tecnologias educacionais. O agir docente em uma escola técnica do de serviço do Sistema Único de Saúde pressupõe formação pedagógica dos docentes/trabalhadores sobre o papel do trabalho enquanto princípio educativo na formação profissional.